Напомню, надомное обучение, в отличие от домашнего, предполагает, что ребёнок продолжает учиться в школе и числится учеником класса. Ему выдаются учебники и пособия, и он, как остальные школьники, обязан в срок проходить положенные аттестации, писать контрольные и проверочные работы, сдавать экзамены. Разница только в том, что учителя либо приходят к ученику на дом или в больницу, либо занимаются с ним дистанционно. На надомное обучение школьника обычно переводят по уважительной причине – чаще всего из-за хронической болезни.

Мы просили перевести нас на онлайн-занятия, и пара учителей согласились, но почему-то отменили уроки в последний момент. Затем мы договорились, что Маша будет ходить в школу на индивидуальные занятия с учителями, у нас есть такая возможность. Но мы сразу же почувствовали препоны со стороны школы.

Составили расписание с первым уроком в 7.30 и большими перерывами между занятиями. Подозреваю, это сделано специально, чтобы дочь точно не ходила в школу. Я ещё могу понять длительный перерыв между уроками, но не «нулевой урок»! Хотя раньше «нулевые уроки» у нас были – дети чистили снег в школьном дворе. Это продолжалось некоторое время, пока родители не пожаловались в родительский комитет. Только тогда «нулевые уроки» отменили для всех учащихся.

Вот и после моих возражений занятия в 7.30 для дочери убрали. Но я рано радовалась, что компромисс найден.

Мне бы очень хотелось, чтобы дочь приходила в школу хотя бы для занятий наедине с учителем и не ограничивала своё общение только рамками семьи. Маша с моей мыслью согласилась. Эти часы лишними бы не стали – с учётом того, что дочь намеревается поступать в вуз. Но в прошлый понедельник Маша пришла в школу, посидела на двух уроках и сказала, что дальше будет учиться только дистанционно. Поскольку столкнулась с отношением учителей.

Одна из педагогов разместилась за своим столом, а не сидела за одной партой с дочкой, хотя это индивидуальное занятие! После чего учительница ещё писала мне, что дочь якобы невнимательна, «зависает» на уроке. И даже высказала претензию: мол, не опасно ли с такими особенностями ходить в школу, не лучше ли посидеть дома. Практически весь урок дочь отработала самостоятельно, учительница совершенно не участвовала в процессе, не занималась с Машей и не помогала ей.

Вторая учительница, которая ведёт русский, и вовсе отмахнулась – дала моей дочери задания и вышла из класса. И на доске ничего не писала, просто попросила сделать кое-что по учебнику, почитать теорию и выполнить упражнения. Затем проверила, что подготовила дочка, и всё на этом.

Но ведь это не мы придумали, что учителя на надомном обучении обязаны вести уроки сообразно особенностям ученика, по выбору самого ребёнка и его родителей. Если потребуется, то обязаны и на дом приходить, заниматься онлайн либо на индивидуальных занятиях в школе. Мы ведь идём им навстречу, чтобы учительнице было проще и она не тратила время на дорогу к нам. Да и дочке на пользу движение и общение на переменах.

На индивидуальном уроке педагоги должны следить за каждой буквой, которую пишет ученик, раз уж ребёнку такое обучение положено по закону. Ладно, моя дочка внимательная и умная, а как насчёт других детей? Ведь есть ребята, которые не усваивают уроки либо улетают в свои мысли, их надо возвращать к реальности, объяснять материал не так, как остальному классу.

Зато потом такие учителя имеют наглость указывать в документах, что именно они «вели» ребёнка. Просто поразительно: люди соглашаются брать сложных учеников, но в итоге игнорируют их, и учёбу приходится продолжать усилиями репетиторов и самих родителей. Но кто же об этом честно скажет? Педагоги указывают руководителем проекта не человека, который фактически учил ребёнка, а себя любимых. Всё равно ведь дети сдадут экзамены своими силами, зачем напрягаться?

Я тоже в своё время проходила надомное обучение. Сколько помню своих учителей, они всегда сидели рядом. Это и считается профессиональным отношением. И очные репетиторы дочки так же делали. Ведь идёт индивидуальное занятие, учителю нужно видеть, что именно пишет ученик, объяснять, как решать задание, указывать на ошибки. А для этого необходимо сидеть рядом. Не надо соглашаться брать ученика на надомное обучение, если боишься с ним контактировать или вовсе не хочешь вести занятия.

Мы хотели договориться с учителями о дистанционных занятиях, но сразу же от них последовали нелепые отговорки из серии «извините, не умею, не могу, нет времени». Оправдывались какими-то срочными заданиями, или якобы их вызвали разбираться с конфликтами в классе. Хотя класс, о котором шла речь, в то время находился на дистанционном обучении из-за всеобщей заболеваемости.

Я знаю, что существуют школы дистанционного обучения, где дети объединены в классы по диагнозам. Но пока дочь числится в обычной школе, смотрит в онлайн-школе вебинары, сама разбирает их с репетиторами, готовится к ЕГЭ. Думаю, она справится, ведь учится моя девочка хорошо.

Не знаю, может, учителя по каким-либо причинам боятся иметь с Машей дело. Дочь сама это чувствует, оттого и отказалась ходить в школу. Но если боишься проблемного ребёнка, откажись от этих часов.

Кстати, та учительница, которая мне заявляла, что якобы не умеет проводить занятия в онлайн-режиме, во время пандемии прекрасно вела с классом уроки дистанционно.

Я уже смирилась с тем, что школа не собирается заботиться о результатах ученика. Поэтому желание идти навстречу дирекции у меня напрочь пропало. Не знаю, почему так происходит, может, у педагогов появилась боязнь переработки? Зато потом такие учителя пишут, что к ОГЭ якобы именно они подготовили, хотя на деле трудились репетиторы и семья.

То же самое и с олимпиадами, и с конференциями. А потом слышишь на общешкольном собрании: «Слава Марьванне!» – хотя на деле она не приложила руку к подготовке ученика.

Но ведь именно школа настойчиво просила нас перевестись с заочного обучения на надомное. В итоге уроки толком не ведут, зато получают за них доплаты. Да ещё подарки от меня взять не постеснялись. Хорошо, дорогие педагоги, раз вы опасаетесь заниматься с моим ребёнком, для этого и придуман онлайн-формат. К тому же есть другие учителя, которые не против отработать эти уроки с Машей.

Встретила недавно прежнюю дочкину учительницу русского, рассказала ей о нашей ситуации, посетовала на то, что она нас не взяла на индивидуальное обучение. В прошлом году она была репетитором у Маши и занималась ей как следует. А она говорит, что ей даже никто не предложил такую возможность! Зато какая-то Марьванна сразу подсуетилась и попросила себе эти часы.
Зачем брать индивидуальные занятия с ребёнком, которые не отрабатываешь?

А я ещё, дурища, деревья для школы сажала, а потом их белила, стены красила, внешкольные занятия проводила. И всё бесплатно, просто чтобы лучше относились к моему ребёнку. И вот теперь получаю за это спасибо.

Мы нашли полезные электронные сервисы и репетиторов к ЕГЭ, а школа нам нужна только для аттестации. Обвинять их я имею полное право – учителя обязаны с Машей именно заниматься, а не просиживать штаны положенное время. После такого отношения мы решили отказаться от индивидуальных занятий. Это очковтирательство, не говоря уже о лишнем стрессе для ребёнка.

Разумеется, мы прорвёмся. Я уверена, что Маша доучится и сдаст ЕГЭ хорошо, у неё есть для этого все данные. Может, потому школа и не особо напрягается.