Мне кажется, в школах моего детства существовала чёткая установка на результат. Было важно, чтобы именно все ученики усвоили материал. Тогда боролись за успеваемость, шла налаженная работа с отстающими: учителя давали дополнительные задания, пионерские звенья подтягивали своих неуспевающих.

Сейчас же учителя кидаются от одной крайности в другую. Когда родители беспокоятся и настаивают, чтобы ребёнка, у которого не всё получается, в школе научили правильно выполнять задания, учителя отмахиваются: «Да отстаньте вы от него! Не умеет – ничего страшного». Отстали. Через пару лет родителям уже наплевать, во что вылилось такое «недоучение», а школа возмущается: «Какие же вы родители! Почему не ведёте ребёнка к психологу-неврологу-волшебнику?»
Простой пример. Почерк.

Пошёл сын в первый класс, начались крючки, палочки, буквы. Получалось плохо. Конечно, и будет плохо первое время, потому что пространственное восприятие не развито. В тетрадях, прописях всё было «каля-маля». Я сама старалась что-нибудь с этим делать, дома на доске чертила клеточки линейкой, просила сына правильно выводить палочки и крючочки. Учительница говорила: «Отстаньте от мальчика, не давите, как получается, так пусть и пишет». Я последовала её совету.

В конце третьего класса читать то, что пишет сын, стало вообще невозможно. Оценки снижались, потому что слова считались написанными неправильно. И началось: «К нейропсихологу сходите, на каллиграфию». А кто его три года учил так писать и говорил, что всё нормально? Три года весь класс пишет так, будто дети ручку левой ногой держат! Может, какие-то неправильные мальчики и девочки в одном классе собрались?

Нет. Просто учитель не нацелен на лучший результат своего труда, а действует для галочки. Из тридцати человек в классе только у двух детей читаемый почерк, у остальных – как у моего сына. А с чего бы учителю переживать? До мая «допинает» этот класс – и ведите следующих. Конвейер!

Раньше к годовым контрольным готовились на уроках. Формы контрольных не были новинкой для детей. А сейчас, кроме контрольных, существует ВПР, всероссийская проверочная работа, и это другое! Нам объявили, что на уроках они к ВПР готовиться не будут. Для этого проводятся курсы «умники и умницы», платно, шестым уроком.

Мне это надо? Чтобы ребёнок шесть уроков высиживал ради результата на ВПР! Но я всё же купила сборники по ВПР и только потом полезла читать положение об этих проверочных работах. Что я узнала из него? Что если сын напишет на двойку, это ни на что не повлияет. В следующий класс всё равно переведут, и на итоговой оценке двойка не скажется. Этим ВПР просто проверяется качество преподавания предмета в данной школе.

Убрала я эти сборники подальше, даже показывать сыну не буду. Пусть напишет на двойку. Сейчас у него всего две итоговые четвёрки – русский язык и окружающий мир. Он умный парень, однако с ходу в этих бланках не разберётся. Поэтому – как научили, пусть так и будет.

Я ещё переживала из-за этих двух четвёрок. Мне пятёрки нужны были не для того, чтобы своё самолюбие потешить, а чтобы у мальчика была мотивация. Но всеми правдами и неправдами, из принципа, преподаватель выставила ему эти четвёрки. Потому что посчитала неправильно написанные буквы ошибками и снижала оценку. А сын уже в третьем классе из-за почерка окончательно уверился, что не может учиться на пять, соответственно, и стараться незачем.

Для меня во всей рассказанной истории важна не столько оценка, сколько констатация факта: в сегодняшней начальной школе планомерно убивается в детях стремление к высшему результату. И это только начало. Дальше конвейер-школа работает в том же режиме. К девятому классу получается масса подростков, уверенных в том, что из них особо ничего не получится. Потому они и не понимают, чего хотят от жизни, ведь чтобы это понять, нужны знания и вера в свои силы.